ILDI partage avec vous sa veille sur les Neurosciences au service de la formation : le Neurolearning. Décodez avec nous nos mécanismes cognitif et d’apprentissage.
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06, 2015
Le langage des adolescents sur les rĂ©seaux sociaux from Profil Technology La gĂ©nĂ©ration Z vient avec son vocabulaire et sa syntaxe. Quelques slides pour l’apprĂ©hender RepĂ©rĂ© depuis Le langage des […]
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06, 2015
Y a-t-il un lien entre l’ergonomie des bureaux de classe et l’engagement scolaire des Ă©lèves? Oui, selon une Ă©quipe de chercheurs amĂ©ricains.  Une Ă©tude intitulĂ©e « Les effets des bureaux assis-debout […]
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06, 2015
Comme tous les ans, je vous propose une nouvelle version de mon panorama des mĂ©dias sociaux, une habitude dĂ©marrĂ©e en 2008 et qui se prolonge depuis tous les ans : […]
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06, 2015
Laurence Juin, au fil de ses annĂ©es scolaires en lycĂ©e professionnel propose sur son site : ma onzième annĂ©e et les suivantes le support de sa prĂ©sentation rĂ©alisĂ©e au CanopĂ© […]
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06, 2015
Un groupe de chercheur de l’universitĂ© de TĂĽbingen en Allemagne a dĂ©montrĂ© dans une Ă©tude rĂ©cente que des groupes communiquant uniquement par Ă©change de messages en ligne sont aussi efficaces […]
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06, 2015
L’une des questions les plus discutĂ©e actuellement est la notion de compĂ©tences numĂ©riques. QuellescompĂ©tences numĂ©riques sont nĂ©cessaires et quelles doivent ĂŞtre celles faisant l’objet d’un #apprentissage, objet d’apprentissage ou moyen […]
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06, 2015
Figurez-vous qu’une nouvelle recherche, menĂ©e par le psycholinguiste Panos Athanasopoulos et publiĂ©e dans la revue Psychological Science, nous donne quelques billes sur le sujet : parler couramment une deuxième langue […]
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06, 2015
Le robot « n’est pas qu’une simple tablette sur patte »… De la maternelle Ă l’universitĂ©, pour des activitĂ©s pĂ©dagogiques et de la tĂ©lĂ©prĂ©sence, les robots se glissent dans les […]
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06, 2015
Depuis plusieurs annĂ©es, les Ă©tudes se suivent et se ressemblent. Rester assis, c’est mal.Comme nous le racontions il y a quelques mois, «chez les cadres de la Silicon Valley obsĂ©dĂ©s […]
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06, 2015
Les « vieux » modèles d’#apprentissage ne rendent plus compte des rĂ©alitĂ©s que nous vivons dans nos sociĂ©tĂ©s numĂ©riques et numĂ©risĂ©es. L’Ă©tat de “connexion gĂ©nĂ©ralisĂ©e” doit ĂŞtre considĂ©rĂ© comme un […]
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06, 2015
Si l’on souhaite apprĂ©hender l’importance des neurosciences cognitives Ă propos de l’#apprentissage, en gĂ©nĂ©ral, et de la #formation, en particulier, il apparaĂ®t prĂ©fĂ©rable d’éviter l’usage de termes excessifs comme ceux […]
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06, 2015
De “l’effet Mozart’ Ă la croyance que l’on n’utilise que 10% de son cerveau, les neuro mythes sont partout et particulièrement dans l’enseignement.  Philosophe de formation mais chargĂ©e de mission […]
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06, 2015
La gĂ©nĂ©ration Z, qui a grandi avec les jeux vidĂ©o et les tĂ©lĂ©phones portables, a gagnĂ© des aptitudes cĂ©rĂ©brales en termes de vitesse et d’automatismes, au dĂ©triment parfois du raisonnement […]
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05, 2015
Cette Ă©tude de l’UniversitĂ© de Californie – Los Angeles rĂ©pond Ă une question de toujours, rĂ©flĂ©chissons-nous en dormant ? Oui, rĂ©pondent ces chercheurs qui expliquent comment le cerveau endormi, se […]
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05, 2015
La vĂ©ritĂ© n’efface pas l’erreur … Les deux conceptions cohabitent dans le cerveau. Ce qui nous fait passer Ă la catĂ©gorie “expert” (c-a-d celui qui va donner la bonne rĂ©ponse), […]
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05, 2015
«Est-ce qu’il a compris?» Devant un Ă©lève peu expressif, bien des professeurs ont connu ce moment de doute. Impossible après tout d’ouvrir le crâne d’un enfant pour voir s’il a […]
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05, 2015
Steeve Masson, chercheur canadien en neuroĂ©ducation, propose de rĂ©pondre dans la vidĂ©o ci-dessous Ă la question : en quoi mieux connaĂ®tre le cerveau peut-il nous aider Ă mieux enseigner ? […]
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05, 2015
Steeve Masson explique dans cette vidĂ©o qu’il existe beaucoup de fausses croyances sur le cerveau qui sont en fait des neuromythes.  Les recherche en neurosciences n’ont pas encore rĂ©ussi Ă […]
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05, 2015
Masson, S. (2014, 27 fĂ©vrier). Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider Ă mieux enseigner? ConfĂ©rence prĂ©sentĂ©e dans le cadre des Capsules Savoirs du Centre de recherche interuniversitaire sur […]
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05, 2015
Le potentiel des sciences cognitives est Ă©norme si l’on sait tirer parti de leurs enseignements sur le cerveau des très jeunes enfants et transposer tout ce corpus de connaissances. Que […]
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05, 2015
MĂ©moire, apprentissage d’une langue, capacitĂ©s mathĂ©matiques… Halo Neuroscience prĂ©pare un objet connectĂ© destinĂ© Ă stimuler le cerveau. Entretien avec son CEO, en visite Ă Paris pour LeWeb.  On ne peut […]
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05, 2015
Jibo est un petit robot conçu spĂ©cialement pour vous accompagner dans votre quotidien. Capable d’entendre, de voir, de parler, d’apprendre, de reconnaĂ®tre les visages et mĂŞme d’interagir avec vous, ce […]
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05, 2015
L’importance de l’enseignement #collaboratif basĂ© sur les nouvelles technologies avait dĂ©jĂ Ă©tĂ© soulignĂ© dans #l’#Ă©ducation supĂ©rieure. Qu’en est-il de l’intĂ©gration de ces mĂŞmes technologies auprès des plus jeunes ? L’importance […]
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05, 2015
C’est une première : les neuroscientifiques ont dĂ©couvert que le multitâche massif pouvait affecter des zones cruciales des centres Ă©motionnels et cognitifs de notre cerveau.  Leo Babauta nous conseillait de […]
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05, 2015
On dit souvent que l’union fait la force. Il en est de mĂŞme dans l’#apprentissage : la mise en commun de diverses idĂ©es et approches permet d’enrichir la rĂ©flexion et […]
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05, 2015
Depuis un an, Ă Lyon, des experts en neuropsychiatrie tentent de mieux comprendre le fonctionnement cĂ©rĂ©bral des enfants Ă haut potentiel, autrefois appelĂ©s enfants prĂ©coces. Une Ă©tude co-financĂ©e par la […]
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05, 2015
L’#oculomĂ©trie : perspectives pour une meilleure conception des interfaces pour l’#apprentissage RĂ©sumĂ© : L’oculomĂ©trie (appelĂ©e Ă©galement eye-tracking) est largement utilisĂ©e en ergonomie afin de concevoir des outils qui soient faciles […]
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05, 2015
En un peu plus de dix ans, le rapport annuel Horizon, conçu par le New Media Consortium, s’est imposĂ© comme une publication clĂ© dans le domaine de l’#Ă©ducation et de […]
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05, 2015
Une des difficultĂ©s pour apprendre une langue Ă©trangère c’est de la pratiquer couramment pour gagner en fluiditĂ©, parler avec naturel. Le web et les outils en ligne ont changĂ© la […]
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05, 2015
Les enseignants dĂ©plorent que les Ă©lèves ne sachent pas rechercher de l’information sur Internet. Ils ajoutent aussi qu’ils ne savent pas, ensuite, Ă©valuer, analyser, traiter une information. Ce tĂ©moignage frĂ©quemment […]
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05, 2015
L’art de la guerre ou Les treize Articles est l’un des livres de rĂ©fĂ©rence dans les stratĂ©gies militaires. Écrit par SUN TZU, il pose les principes fondamentaux des stratĂ©gies, tactiques […]
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05, 2015
L’étude Cegos 2014 sur les « Usages et impacts des rĂ©seaux sociaux et du #digital dans l’entreprise » montre que nous sommes en train de vivre une petite rĂ©volution… En […]
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05, 2015
Les groupes de travail sont plus efficaces si les membres du groupe prennent notamment en compte l’Ă©tat Ă©motionnel de chacun. Ceci est aussi valable Ă l’heure oĂą les technologies numĂ©riques […]
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05, 2015
Lorsqu’on rĂ©alise un projet multimĂ©dia, il peut arriver de perdre de vue certains faits importants : un site, un emailing ou une application, cela est fait pour des personnes rĂ©elles, […]
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05, 2015
Daniel Roth, patron Ă©ditorial de LinkedIn, rĂ©vèle deux statistiques passionnantes qui confirment que l’humain est le meilleur vecteur sur les rĂ©seaux sociaux. En moyenne, les collaborateurs d’une entreprise y disposent […]
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04, 2015
Les modes d’#apprentissage Ă©voluent! Un peu, beaucoup, passionnĂ©ment parfois, ou pas tant que cela? Le Campus virtuel en gestion (CVG), Now.be et l’AWT ont organisĂ© le 16 dĂ©cembre 2014 Ă […]
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04, 2015
La gamification ou ludification semble peu Ă peu ĂŞtre devenue le principe pĂ©dagogique fondateur de la plupart des dispositifs d’#pprentissage, et en particulier de ceux en ligne. A fonder la […]
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04, 2015
Quels sont les usages que les enseignants et les formateurs peuvent faire des mĂ©dias et rĂ©seaux sociaux ? A quoi peuvent-ils bien servir en classe ? Voici quelques idĂ©es d’utilisation […]
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04, 2015
Trop de curateurs amateurs se jettent sur Scoop it ou Paper.li. Et ils oublient le ba-ba de la #curation : d’abord dĂ©terminer votre stratĂ©gie ! La curation rĂ©pond Ă un besoin […]
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04, 2015
A voir les vagues successives d’information et d’articles de presse sur les objets connectĂ©s, on peut s’interroger de l’absence partielle du monde de l’enseignement et de l’#apprentissage sur le sujet. […]
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04, 2015
Ă€ l’ère des tĂ©lĂ©phones intelligents et des ordinateurs portables, il n’est plus possible de proposer des prĂ©sentations orales qui ne comprennent pas une part d’interactivitĂ©. Nous avons souvent parlĂ© des […]
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04, 2015
#FrĂ©dĂ©ric Domon est un des pionniers du « #Social Learning » en France. PrĂ©sident du cabinet conseil SOCIALEARNING et fondateur du Think Tank ECOLLAB, il est aussi le fondateur de TEACHINFIRM, […]
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04, 2015
A l’heure oĂą on Ă©voque la rĂ©volution ###numĂ©rique de l’enseignement, depuis l’école jusqu’à la ###formation tout au long de la vie, Cap ###digital lance un nouveau lieu dĂ©diĂ© Ă l’e-###Ă©ducation […]
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04, 2015
Qu’est-ce qui fait obstacle au changement et Ă l’amĂ©lioration de l’éducation? Je crois qu’un des obstacles est liĂ© au fait que les enseignants possèdent souvent de fausses conceptions sur le […]
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04, 2015
#feedly fait partie des outils les plus populaires sur le web pour suivre ses contenus favoris. OptimisĂ© pour une utilisation web et mobile, il permet de trier, agrĂ©ger et classer […]
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04, 2015
La fourniture d’un environnement de travail #numĂ©rique exploitable aujourd’hui implique de plus en plus de donner accès Ă un ensemble plus vaste d’#outils de #collaboration dans le cadre d’une approche […]
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04, 2015
Les rĂ©seaux sociaux d’entreprise sont utilisĂ©s par de nombreuses entreprises. Il existe des solutions gĂ©nĂ©ralistes comme Yammer ou SalesForce mais certaines grandes entreprises prĂ©fèrent dĂ©velopper leurs propres solutions, adaptĂ©es Ă […]
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04, 2015
Les groupes de travail sont plus efficaces si les membres du groupe prennent notamment en compte l’Ă©tat Ă©motionnel de chacun. Ceci est aussi valable Ă l’heure oĂą les technologies numĂ©riques […]
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04, 2015
L’essor des comportements plaçant l’individu au cĹ“ur de l’action (covoiturage, revente et achat de biens d’occasion, dons, participation Ă des forums d’échange d’information…) est aujourd’hui incontestable. Ce que l’on pourrait […]
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04, 2015
Pour stimuler la culture d’innovation chez les salariĂ©s, dans ces fablabs d’entreprises on efface un peu les règles habituelles, notamment vis-Ă -vis de la hiĂ©rarchie. Les rencontres et collaborations entre diffĂ©rents […]
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04, 2015
Intelligence collective-hec-fev2015 Institut Francophone d’intelligence collective from RĂ©seau NORD CONSULT TEAM PDF RepĂ©rĂ© depuis fr.slideshare.net
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04, 2015
Les perceptions et attentes de la transformation digitale diffèrent entre les salariĂ©s #rh et la direction gĂ©nĂ©rale d’un cĂ´tĂ©, puis les opĂ©rationnels de l’autre. La transformation digitale a bien souvent tendance […]
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04, 2015
L’#outil ne fait pas le geste, il l’inspire. Les mĂ©thodes agiles ne sont pas magiques, il faut que les intervenants fassent le chemin de leur Ă©volution cognitive-Ă©motionnelle-mimĂ©tique. Dit autrement, qu’ils […]
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04, 2015
indispensable pour comprendre les grandes théories pédagogiques. Cette carte mentale renvoie à des définitions et permet de comprendre les interactions entre les différentes théories pédagogiques et sociologiques. Repéré depuis cmapspublic3.ihmc.us
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04, 2015
le kit de base pour filmer de petits reportages avec un #smartphone : Smartphone – environ 400 €. TrĂ©pied de table – smartphone : 15 €. Pince universelle Joby – […]
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04, 2015
Parmi les contenus que proposent les marques, c’est la vidĂ©o qui remporte la prĂ©fĂ©rence des internautes Ă 76%. Elle est aujourd’hui devenue essentielle pour rendre une stratĂ©gie de contenu digitale […]
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04, 2015
Brigitte Cachon, directeur de la communication corporate de CrĂ©dit Agricole Assurances, premier assureur en France, se confie Ă Madmagz Com’In sur son rĂ©seau social d’entreprise (#rse) lancĂ© dĂ©but 2014 avec […]
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03, 2015
En une seule carte, accĂ©dez aux principaux tutoriaux d’#outils de prĂ©sentation : #prezi, #explee, #moovly, etc. Un bon moyen de faire son choix et d’explorer les nouvelles approches d’animation. RepĂ©rĂ© […]
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03, 2015
L’#apprentissage par problème (#app) appartient aux pĂ©dagogies qui engagent chacun dans l’action. Il ne s’agit pas seulement d’##apprendre du maĂ®tre, mais de se mettre en mouvement et de relever des […]
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03, 2015
Michel Serres l’a joliment surnommĂ©e « Petite Poucette », en raison de la dextĂ©ritĂ© et la rapiditĂ© avec laquelle l’individu type de cette gĂ©nĂ©ration nĂ©e après 1980 fait usage de […]
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03, 2015
Peu connu des pĂ©dagogues, ses travaux qui se situent Ă la frontière entre le bĂ©haviorisme et le #constructivisme, concernent le champ social de l’#apprentissage. Du premier mouvement pĂ©dagogique, Bandura va […]
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03, 2015
Pierre Marie Lledo est Directeur de recherche au C.N.R.S, Chef d’unitĂ© “Perception et MĂ©moire” Ă l’Institut Pasteur, Directeur du laboratoire “Gènes, Synapses et Cognition” du C.N.R.S et Directeur d’Enseignement Ă […]
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03, 2015
La gĂ©nĂ©ration Z (12-24 ans), qui a grandi avec les jeux vidĂ©o et les tĂ©lĂ©phones portables, a gagnĂ© des aptitudes cĂ©rĂ©brales en termes de vitesse et d’automatismes, au dĂ©triment parfois du […]
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03, 2015
Pour former l’esprit critique des Ă©tudiants, l’universitĂ© Joseph-Fourier (UJF), Ă Grenoble, a dĂ» pousser les murs. Son cours de « #zĂ©tĂ©tique & autodĂ©fense intellectuelle »– le premier terme dĂ©signant l’art […]
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03, 2015
La mĂ©moire figure parmi les facultĂ©s humaines les plus remarquables. Nous reconnaissons sans effort des centaines de visages ou de lieux familiers et pouvons occuper de longues soirĂ©es Ă Ă©voquer […]
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03, 2015
Richard Mayer, psychologue amĂ©ricain et chercheur Ă l’UniversitĂ© de Californie, dĂ©veloppe depuis 2001 un concept scientifique intĂ©ressant : la thĂ©orie cognitive de l’#apprentissage #multimĂ©dia. Cette thĂ©orie se base sur 10 […]
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02, 2015
Ancien Ă©lève de l’Ecole normale de Nivelles en #Ă©ducation physique, MichaĂ«l Etienne a prĂ©sentĂ© un travail de fin d’études sur l’#apprentissage Ă l’aide de cartes heuristiques dans l’enseignement supĂ©rieur (2013). […]
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02, 2015
Les prothèses « cognitives » (les ordinateurs, les consoles de jeu, les smartphones, et bientĂ´t les Google Glass®…) accompagnent Ă©troitement l’activitĂ© mentale et sociale de l’individu. Le besoin irrĂ©pressible, pour […]
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02, 2015
4 ennemis majeurs du #cerveau sont Ă Ă©viter quand on apprend. Face Ă ces ennemis, le cerveau perd ses moyens. Plusieurs processus nĂ©cessaires Ă l’#apprentissage en sont affectĂ©s : la […]
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02, 2015
Autant les professeurs ont du ##apprendre Ă utiliser Internet en mĂŞme temps ou presque que leurs Ă©lèves, autant ils apprennent maintenant Ă rĂ©organiser leur façon d’enseigner du fait de l’omniprĂ©sence […]
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02, 2015
Comme l’évoque Rick Hanson dans son livre « Le #cerveau de Bouddha« , le cerveau a une fâcheuse tendance Ă capter et retenir les informations nĂ©gatives plutĂ´t que positives. Après […]
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02, 2015
La #collaboration digitale se positionne comme une donnĂ©e-clĂ© au sein des entreprises. En effet, au regard de leurs mutations organisationnelles, il est indispensable de mettre en place des outils de […]
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02, 2015
Qu’est-ce que le « palais de #mĂ©moire » ? D’oĂą vient-il ? Et comment fonctionne-t-il ? Comment l’intĂ©grer dans une stratĂ©gie d’#apprentissage ?  Je vous donne ici le fruit de […]
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02, 2015
L’#image au cĹ“ur de notre sociĂ©tĂ©… vous n’avez jamais soupçonnĂ© le pouvoir de l’image ? L’image est lĂ , partout prĂ©sente autour de nous, sur internet, via les mĂ©dias. Parfois l’image […]
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02, 2015
Le #numĂ©rique bouleverse l’#Ă©ducation. #apprendre ne sera plus comme avant. Du collège Ă la #formation professionnelle, les paradigmes de l’#Ă©ducation changent. Les technologies ont fait Ă©merger de nouvelles attentes chez […]
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02, 2015
François TaddĂ©i (WikipĂ©dia, @francoistaddei) est biologiste de #formation. Il est le cofondateur du Centre de recherche interdisciplinaire (CRI). Sur la scène des Entretiens du Nouveau Monde industriel, ce promoteur de […]
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01, 2015
LĂ©on Chicheportiche – Solar Games Quelques Ă©lĂ©ments clĂ©s pour bien utiliser les jeux serieux RepĂ©rĂ© depuis hrspeaks.net
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01, 2015
Comment donner plus d’impact Ă ma #prĂ©sentation PowerPoint ? VoilĂ une question que vous vous ĂŞtes forcĂ©ment posĂ© si vous faites frĂ©quemment ou occasionnellement des prĂ©sentations PowerPoint.  Les 9 ingrĂ©dients […]
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01, 2015
 PrĂ©sentation de Guillaume Alary-Raisonnier – 360Learning RepĂ©rĂ© depuis hrspeaks.net
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01, 2015
C’est une communautĂ© d’entraide de plus de 2500 membres sur le rĂ©seau social Google+ : Les journalistes qui tâtonnent un peu des outils modernes. Ils sont journalistes, blogueurs, datavisualiseurs ou […]
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01, 2015
Les inscriptions sont dĂ©sormais ouvertes pour le troisième #mooc de Rue89, des cours en ligne sur le thème : « Ecrire et produire une vidĂ©o : les nouveaux formats web […]
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01, 2015
L’intĂ©rĂŞt pour ces Environnements Personnels d’#apprentissage (EPA) s’est vu accentuĂ© avec les opportunitĂ©s qu’offrent Internet. Ainsi les EPA Ă l’heure du #numĂ©rique sont-ils dĂ©sormais un concept d’actualitĂ© alimentant les rĂ©flexions […]
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01, 2015
Dernièrement, je me suis plongĂ©e dans Apprendre autrement avec la ##pĂ©dagogie positive, un #livre Ă©crit par Audrey Akoun (thĂ©rapeute cognitivo-comportementaliste) et Isabelle Pailleau (psychologue clinicienne du travail et des apprentissages), […]
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01, 2015
Le #cerveau est l’objet le plus complexe de l’univers connu, et c’est de sa comprĂ©hension que dĂ©pendra l’avenir de nos technologies futures et singulièrement l’intelligence artificielle et la robotique. A […]
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01, 2015
Le cerveau est l’objet le plus complexe de l’univers connu, et c’est de sa comprĂ©hension que dĂ©pendra l’avenir de nos technologies futures et singulièrement l’intelligence artificielle et la robotique. L’apprentissage, […]
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01, 2015
il ne suffit pas d’ouvrir un forum ni mĂŞme d’encourager les gens Ă s’exprimer pour que l’apprentissage soit effectif. Le connectivisme ne se rĂ©duit pas au bavardage gĂ©nĂ©ralisĂ©. La conversation […]
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01, 2015
Les MOOC : lavenir du e-learning adossĂ© aux rĂ©seaux sociaux ? * Voir d’autres prĂ©sentations de EsmĂ©e Cariou RepĂ©rĂ© depuis slideplayer.fr
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01, 2015
xLe mythe selon lequel les «digital natives» ou gĂ©nĂ©ration nĂ©e avec le numĂ©rique et Internet serait plus Ă l’aise avec les technologies de l’information et de la communication (TIC) est […]
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01, 2015
Pourquoi le storytelling est-il tellement efficace pour emporter l’adhĂ©sion de votre public ? Parce qu’il a un impact positif et puissant sur le cerveau de vos auditeurs. Un impact comparable […]
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01, 2015
Avant, on avait les Ă©missions de tĂ©lĂ© des grandes chaĂ®nes nationales pour nous apprendre des choses. Maintenant, il y a surtout de la tĂ©lĂ©-rĂ©alitĂ©, des jeux et des sĂ©ries amĂ©ricaines […]
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01, 2015
CrĂ©Ă©e en Lituanie fin novembre, cette appli permet de diffuser messages, photos et vidĂ©os autour de soi, Ă la manière d’une Ă©pidĂ©mie.  Cette icĂ´ne reprĂ©sente Plague, une appli qui permet […]
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01, 2015
Avec Koonja tout est assez facile. Pour vous mais aussi pour les participants Ă une rĂ©union qu’ils soient vos collaborateurs ou vos clients. Aucun logiciel Ă installer aucun plugin abscons, […]
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01, 2015
Cegos a rĂ©vĂ©lĂ© les rĂ©sultats 2014 de la 2ème Ă©dition de son baromètre « Usages et impacts des rĂ©seaux sociaux et du digital dans l’entreprise ». Echantillon : 1000 salariĂ©s […]
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01, 2015
Les interventions en intelligence collective font partie d’une Ă©cole de pensĂ©e qui part du principe que le modèle conceptuel « un problème-une solution » ne fonctionne plus dans un monde […]
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01, 2015
VĂ©ritable buzzword, l’apprentissage social, de l’anglais « social learning », est sur toutes les lèvres. François Ronai, stratège en solutions d’apprentissage, nous parle de l’utilisation de cette approche en formation […]
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01, 2015
La gamification ou l’art de rendre l’apprentissage ludique peut ĂŞtre un vĂ©ritable alliĂ© dans le cadre d’une session de e-learning. Des avatars, des scores Ă battre, de la compĂ©tition : […]