ILDI partage avec vous sa veille sur les nouvelles tendances et pratiques pédagogiques et les neurosciences appliquées à la formation professionnelle.

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03, 2023

Apprendre à distance : une question de présence ? — Edu veille

La présence à distance relève à la fois de la richesse des propriétés et de l’utilité perçue des outils (ou leurs affordances), et de la richesse de la relation (facteurs […]

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03, 2023

Coopérons pour apprendre et faire apprendre — Riposte créative

Face à l’ampleur de la crise écologique et de ses impacts environnementaux et sociaux, il est courant de se sentir dépassé, impuissant et cela peut amplifier un certain mal-être. Les […]

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03, 2023

Quelles technologies digitales pour l’évaluation formative et l’évaluation diagnostique ? — Matthieu Cisel

Pour mémoire, l’évaluation formative est généralement mobilisée au cours d’une séquence pédagogique, là où la diagnostique intervient plutôt en début de séquence. Il s’agit dans le cas de la formative […]

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03, 2023

Comment concevoir et déployer une formation-action ? — C-campus

La formation-action est une ancienne modalité à revisiter, comme nous l’écrivions, il y a déjà quelques années (cf. notre article). Proche de l’AFEST dans sa finalité (« apprendre par le travail et […]

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03, 2023

Interrogeons les distances certes… Et si l’on repensait la présence ? — OpenEdition

Notre revue comme sa version initiale, Distances et Savoirs (D&S), ont la formation à distance pour domaine et périmètre scientifiques. Rien d’étonnant donc si régulièrement nous nous interrogeons sur l’évolution […]

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03, 2023

Livre blanc “Enseigner et apprendre à l’ère de l’Intelligence Artificielle. Acculturation, intégration et usages créatifs de l’IA — Scoliablog

Les neuf chapitres du livre blanc présentent des contributions des équipes en France (Université Côte d’Azur, INRIA, Terra Numerica, Maison de l’intelligence artificielle, Académie de Nice, Skema Business School, Université […]

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03, 2023

S’autoévaluer, un exercice réflexif positif — Thot Cursus

Une méthode sensée et efficace La question de l’autoévaluation revient sur le devant de la scène avec une approche métacognitive de la pédagogie. En effet, cet exercice est presque vu […]

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03, 2023

L’humour : un outil pour faire apprendre ? — Cahiers pédagogiques

Comment utiliser l’humour en classe pour le rendre utile aux apprentissages ? Aujourd’hui, Aurélie Privé nous ouvre sa classe. Enseignante de SVT en collège dans l’académie d’Aix-Marseille, elle réalise une […]

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03, 2023

Collaboration visuelle et création de groupe — Thot Cursus

Définition et enjeux de la collaboration visuelle La collaboration visuelle fait référence à la pratique de travailler ensemble en temps réel sur des contenus visuels, tels que des diagrammes, des […]

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03, 2023

Les différents types d’ingénierie tutorale — Jacques RODET (Linkedin)

Du fait de la grande variété des contraintes contextuelles qui s’imposent aux concepteurs pédagogiques, l’ingénierie tutorale est rarement faite de manière optimale. Faut-il pour autant renoncer à la réaliser ? […]

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03, 2023

Recueillir les attentes des apprenants ? — Jacques RODET

S’il est un incontournable demandé aux formateurs, c’est bien celui de recueillir les attentes des apprenants vis-à-vis de la formation. Pourtant, cette formule si usitée, reste questionnable. En effet, qu’est-ce […]

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03, 2023

Social Learning Comment former vos équipes terrain grâce au social learning ? — Beedeez

Particulièrement adapté aux équipes terrain souvent en déplacement, le social learning est un outil très utilisé, efficace et apprécié pour la formation des commerciaux. Les solutions d’e-learning ne cessent d’évoluer […]

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03, 2023

Le saviez vous … le microlearning est plus engageant et plus efficace que de longues sessions d’apprentissage ? — Drillster

Le microlearning est une approche qui consiste à diviser un contenu d’apprentissage en petites parties de 10 minutes maximum, offrant des sessions d’apprentissage courtes, très ciblées et faciles. De courtes […]

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03, 2023

Une recherche-action sur le jeu pédagogique — Cahiers pédagogiques

Le concept de recherche-action collaborative est apparu dans les années 801. Il repose sur l’idée de situer la recherche en cœur de classe, au plus près de la réalité professionnelle […]

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03, 2023

La cobotique tutorale — Jacques RODET (Linkedin)

La cobotique est l’association de l’humain et de l’intelligence artificielle, et autres outils techniques, pour la réalisation d’un produit ou d’un service. La cobotique tutorale est l’association de l’IA et […]

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03, 2023

Nathaniel Philippe – Fidéliser ses talents, une recette qui s’apprend — Learning by doing

Quel est le point commun entre l’onboarding et l’offboarding ? L’onboarding, parce que c’est la première image qu’a un·e nouveau·elle arrivant·e de votre entreprise — et qui lui donnera envie […]

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03, 2023

Concepts pédagogiques #18 – L’Insight ou Moment Eurêka ! — C campus

Qu’est-ce que l’Insight ou Moment Eurêka ! L’Insight a été découvert dans les années 1910 par le psychologue allemand Wolfgang Khöler, l’un des fondateurs de la « théorie de la Gestalt » dite […]

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03, 2023

Qu’est-ce que la formation en situation de travail ? — Management de la formation

La formation en situation de travail ne revient pas simplement à « apprendre sur le tas ». Il s’agit d’un processus pédagogique précis, encadré et reconnu. Définie par la loi depuis 2018, […]

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03, 2023

Bonnes pratiques générales pour créer un questionnaire — ExperQuiz

L’ensemble des questions couvrent le domaine de façon homogène, Chaque question mesure une seule connaissance importante, Pas de pièges ou de questions trop complexes ou de réponses qui diffèrent d’un […]

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03, 2023

Astuce Flowbow : Vidéo interactive

Qu’est-ce que la vidéo interactive ? Un format vidéo dans laquelle l’apprenant va pouvoir interagir avec la vidéo. C’est-à-dire accélérer, cliquer sur des éléments dans la vidéo. C’est une vidéo […]

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03, 2023

Nouveaux espaces de formation au service de l’innovation pédagogique — Le Cnam

Aujourd’hui, les espaces de cours classiques se transforment pour s’adapter aux spécificités et besoins des publics et promouvoir de nouvelles pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Loin des salles de cours classique, […]

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03, 2023

Comment relier Certifications et AFEST ? — C-campus

AFESTiser une certification existante AFESTiser une certification, pour le dire simplement, consiste à partir du REAC ou référentiel (du titre pro, du CQP, etc.) à en déduire un parcours de […]

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03, 2023

Comment créer un questionnaire d’évaluation de la satisfaction en formation ? —Evaluation-formation

À l’aube du temps, quand la première formation fut née, le formateur a posé ses supports pédagogiques en pierre, et il a remercié ses participants d’avoir participé aussi activement à […]

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03, 2023

Utiliser les learning analytics selon une logique de prédiction : quelques applications — Matthieu CISEL

L’un des principaux intérêts que peut présenter la mise à disposition de traces d’activités  (learning analytics en anglais) réside dans la capacité à prédire le comportement d’apprenants. On pourra par […]