ILDI partage avec vous sa veille sur les nouvelles tendances et pratiques pédagogiques et les neurosciences appliquées à la formation professionnelle.

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11, 2021

Tensions entre présence et distance en éducation : comprendre la complexité — DMS-DMK

Face à la situation extraordinaire que nous vivons actuellement, poussant les institutions éducatives à revoir leurs modalités de fonctionnement et certaines de leurs modalités pédagogiques, chacun, étudiant, enseignant, chercheur, subit […]

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11, 2021

Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques : un outil facilitant — JN SAINTRAP

L’objectif pédagogique / andragogique est la formulation explicite de ce que l’enseignant-formateur cherche à faire atteindre à ses apprenants pendant l’action de formation. Cet objectif s’exprime sous la forme d’un comportement […]

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11, 2021

Abécédaire > FONCTION TUTORALE SOCIO-AFFECTIVE ET MOTIVATIONNELLE — Blog de t@d

Les fonctions tutorales socio-affectives et motivationnelle sont le plus souvent regroupées par les auteurs s’intéressant au tutorat à distance. Il est vrai que l’une et l’autre sont intimement liées mais […]

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11, 2021

Les « classes sans notes » : vers une évaluation au service des apprentissages — RIRE

En France, il y a quelques années, on a commencé à remettre en question la notation des élèves : est-elle fiable, fidèle et équitable? On a également souligné ses effets négatifs […]

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11, 2021

Décrire et comprendre l’apprentissage dans les dispositifs hybrides de formation — DMS DMK

Les étudiants débutant leur formation dans l’enseignement supérieur doivent aujourd’hui faire face à de nombreux dispositifs d’apprentissage hybrides ou en ligne. Cette recherche réalisée avant la pandémie de COVID-19 vise […]

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11, 2021

La formation professionnelle peut-elle devenir « anti-fragile » ? — Blog de C-campus

Qu’est-ce que le concept d’anti-fragile selon Taleb ? N.N. Taleb a développé avec moults illustrations et une bonne dose d’humour, le concept “d’anti-fragile”. Il le décrit dans un ouvrage best-seller éponyme. L’antifragilité selon […]

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11, 2021

E-Learning : Ce Que La Crise Sanitaire A Changé — Change the work

Confinements, télétravail, travail hybride, la crise sanitaire a boosté l’essor du e-learning. Imposée par les confinements de 2020, la formation à distance a réussi à lever les résistances de ceux qui […]

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11, 2021

Observatoire critique des transformations en éducation et formation des adultes — The Conversation

L’équipe « Activité, travail, identités professionnelles » (ATIP) de chercheurs et doctorants des universités du grand Est au sein du (Laboratoire LISEC [1]) est à l’initiative de la création d’un « observatoire critique des […]

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11, 2021

Abécédaire > FONCTION TUTORALE METACOGNITIVE — Blog de t@d

La métacognition est un terme constitué du préfixe grec « méta » qui signifie au delà de – après – qui indique le changement – la postérité, la supériorité, le […]

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11, 2021

Comment augmenter la valeur d’une formation dans un parcours — Thot Cursus

Qu’est-ce qui contribue à la valeur ajoutée d’une formation dans un parcours ? On serait tenté de répondre directement  : “le contenu, les objectifs, les situations d’apprentissage, l’accompagnement pédagogique…”. Cet […]

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11, 2021

Quelle digitalisation de la formation ? — Cap Métiers

À l’occasion des Innovantes2021, le Réseau des Carif-Oref (RCO) a présenté « Quelle digitalisation de la formation ? L’offre de professionnalisation des Carif-Oref ». Ce document est l’occasion pour le RCO […]

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11, 2021

Concepts pédagogiques #14 – le modèle ICAP — Blog de C-campus

4 processus cognitifs à l’œuvre dans un apprentissage Selon le modèle ICAP, ces processus cognitifs à l’œuvre chez l’apprenant peuvent être classés en 4 niveaux ou stades différents. A chaque […]

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11, 2021

Évaluation de la formation : ce qui a changé — Management de la formation

À l’heure où la formation continue se revendique comme un investissement, il est de moins en moins possible de faire l’impasse sur son évaluation. Or, la formation professionnelle des salariés […]

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11, 2021

Abécédaire > FELICITER — Blog de t@d

En formation, et plus particulièrement dans les cultures latines, les félicitations sont assez rarement exprimées alors qu’elles le sont davantage dans les cultures anglo-saxonnes. Le tuteur à distance ne devrait […]

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11, 2021

Abécédaire > EVALUATION — Blog de t@d

L’évaluation est une des composantes du processus d’apprentissage. Deux grandes catégories d’évaluations sont identifiables, la première est dite sommative car elle s’intéresse à la performance de l’apprenant, traduite sous forme […]

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11, 2021

Effet waouh ! Évaluer ce que l’on ne voit pas — Thot Cursus

Et si l’effet waouh remplaçait l’évaluation de satisfaction ou la note chiffrée  ? Porter, l’un des auteurs les plus cités en sciences de gestion, affirme que tout ce qui ne se […]

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11, 2021

Hybridation et dispositifs hybrides de formation dans l’enseignement supérieur : revue de la littérature 2012-2020 — DMS DMK

Claire Peltier et Catherine Séguin https://doi.org/10.4000/dms.6414 Les dispositifs hybrides de formation suscitent depuis plusieurs décennies l’intérêt des chercheurs, des enseignants, des praticiens et des décideurs institutionnels. Les travaux menés par un collectif de […]

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11, 2021

L’apprentissage est-il naturel ? — Sydologie

L’apprentissage est naturel : origine adaptative des apprentissages. D’après Gray (2008), le système scolaire actuel est source de grandes souffrances chez l’enfant, notamment par l’évaluation continue qui implique de l’anxiété, du […]

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11, 2021

Abécédaire > ENCOURAGER — Blog de t@d

Il revient aux tuteurs à distance de ne pas mésestimer les difficultés pouvant être rencontrées par les apprenants durant leur formation. Si certaines se révèlent faciles à surmonter, d’autres sont […]

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11, 2021

Abécédaire > ETAYAGE — Blog de T@D

L’étayage est bien connu dans les métiers du bâtiment ou dans l’industrie minière. Dès le XIIIe siècle, « estaier » désigne le fait de soutenir un mur avec des étais. […]