Personnalisation et individualisation de la formation à l’ère numérique — Thot Cursus
Individualisation ou personnalisation ? La question de l’individualisation de la formation a d’abord été exprimée dans le champ de l’orientation et de l’enseignement en cours de massification d’après 2ième guerre mondiale. La théorisation de la question commence pour la France dès 1942 et donne lieu à un ouvrage en 1946 rédigé par Roger Gal, il s’inscrit dans la visée de donner un nouveau souffle à l’enseignement d’un pays à reconstruire. Cette première mention se pose comme une alternative ou une critique du système en place. La société de l’apprenance (Carré 2005), envisage chacun comme un acteur de son parcours de formation chacun [...]
Quels sont les résultats d’un système de formation ? — Blog de C-campus
Si l’évaluation des actions de formation (en termes de qualité, d’efficacité et/ou d’efficience) est un sujet majeur, nous passerions à côté du sujet si nous ne portions pas également la réflexion au niveau du système de formation dans son ensemble. Dans un premier temps, notons la proposition de Gerard (2001, p. 55) pour qui l’évaluation de tout système de formation doit porter sur : l’efficacité, l’efficience, l’équité, l’engagement l’équilibre De l’évaluation du système à son amélioration Dans le schéma représentatif du système de formation (cf. thèse précédemment citée), le niveau de performance du système peut influencer la politique de formation (par ex. en affectant [...]
Le digital learning au service de l’onboarding collaborateurs — MySkillCamp
L’onboarding des collaborateurs est une étape cruciale pour insuffler dès le début la culture d’entreprise et développer un sentiment d’appartenance. C’est à ce moment précis que tout se joue et que se posent les bases de votre relation avec le nouveau collaborateur. L'onboarding, un process global La phase d’intégration d’un nouveau collaborateur est la dernière phase du processus de recrutement. Cela signifie qu’il ne doit pas y avoir de coupure entre le moment où la personne est recrutée et le moment où elle arrive chez vous. Un seul conseil : gardez le contact, surtout lorsque les périodes de préavis sont longues [...]
Si le LMS s’adaptait aux habitudes et aux contraintes de l’apprenant ?
1. Rêvons un peu… 2. Le LMS en mode Hangout ? 3. De l’expérience utilisateur à l’expérience apprenant 4. Vers un LMS invisible ? 5. Du stock de ressources pédagogiques au flux d’apprentissage L’apprenant serait-il un être à part, doué d’une motivation intrinsèque hypertrophiée, d’une patience hors du commun, d’un temps disponible étirable à l’infini ? Nombre de LMS en font encore une espèce mutante, qui, placée en situation de formation, est censée s’adapter à l’outil, à la temporalité et aux préférences de l’équipe formation. L’apprenant [...]
Digital Learning Acte 2 : l’âge de raison — Philippe GIL (Linkedin)
Le Digital Learning se porte bien, très bien même si on en croit les grands sourires affichés lors des derniers salons et les dernières levées de fonds réalisées. Les offres n’ont jamais été aussi alléchantes, le marché semble mûr et les acteurs confiants. Alors tout va bien dans le meilleur des mondes ? Les nouveaux concepts sont-ils réellement matures ou bien la réalité est-elle un peu plus nuancée ? Ce qui est sûr est que les pratiques évoluent enfin et que le stade du phénomène de mode est désormais relégué au passé. Oui le marché est bien là avec ses [...]
DIGITAL LEARNING ACTE 2 : L’ÂGE DE RAISON. PAR PHILIPPE GIL — FocusRH
Le Digital Learning se porte bien, très bien même si on en croit les grands sourires affichés lors des derniers salons et les dernières levées de fonds réalisées. Les offres n’ont jamais été aussi alléchantes, le marché semble mûr et les acteurs confiants. Alors tout va bien dans le meilleur des mondes ? Les nouveaux concepts sont-ils réellement matures ou bien la réalité est-elle un peu plus nuancée ? Ce qui est sûr est que les pratiques évoluent enfin et que le stade du phénomène de mode est désormais relégué au passé. Oui, le marché est bien là avec ses [...]
Comment gamifier efficacement son parcours de formation ? — RelationClient Mag
Les outils de gamification dédiés à l'apprentissage des conseillers clients se diffusent progressivement au sein des centres de contacts. Que faut-il attendre de ces solutions et comment les utiliser à bon escient ? La gamification s'inscrit dans toutes les dimensions du blended learning(a) ou formation multicanale. Ainsi, un sondage diffusé en janvier 2019 par l'éditeur Skillsoft auprès de chefs d'entreprises, de responsables des ressources humaines et de responsables de la formation révèle une préférence pour les ateliers en présentiel (53,6% des répondants), devant les solutions d'e-learning (41,6%). Pour les deux types de solutions, cependant, les préoccupations demeurent identiques: maîtrise des coûts, engagement et [...]
Pourquoi le podcast redevient-il tendance ? — Libcast
LA tendance media du moment, c'est bel et bien le podcast ! Qu'il soit audio ou vidéo, il revient en force, en France comme à l'étranger. Son succès actuel est sans doute dû à la facilité d'accès à ce contenu. Lorsqu'avant il fallait synchroniser son appareil sur iTunes pour les consulter ailleurs que sur son ordinateur, grâce à la connexion mobile toujours plus performante il est désormais extrêmement facile de synchroniser automatiquement son appareil et d'écouter ou voir les épisodes de n'importe où. Mais s'il est compliqué pour vous de comprendre ce phénomène, la suite de cet article devrait vous aider. [...]
Deux approches AFEST, deux offres de services ! — C-campus
Les OPCO, les organismes de formation et les directions formation des entreprises réfléchissent au déploiement des actions de formation en situation de travail. Voici quelques pistes de réflexion pour construire une offre. L’AFEST peut être mise en oeuvre de façon inductive (en partant des pratiques informelles d’apprentissage) ou déductive (en partant des actions de formation formelles – stages ou blended learning – et en les complétant par de la FEST). A chaque approche dépend une offre de service adaptée. L’offre de services en approche inductive : accompagner l’entreprise à capitaliser sur ses pratiques de formation terrain Au sein des entreprises ou organisations, notamment les PME/TPE, [...]
Quel environnement favorable à l’apprentissage ? le principe du tiers lieu, l’exemple des learning center ? — le cnam
Avez-vous observé comment les usages des bibliothèques se transforment ces dernières années ? Avant les apprenants venaient y chercher des livres ou des revues, s’installaient côte à côte à de grandes tables de travail et prenaient des notes dans un silence de cathédrale. Aujourd’hui ils viennent avec leur ordinateur portable, continuent d’emprunter des livres mais regardent également des ressources en lignes, et… recherchent des espaces où ils peuvent échanger avec leurs collègues et travailler en petit groupe. Le learning center, une bibliothèque augmentée et une communauté d’apprentissage L’expression « learning center » (ou « learning centre », littéralement « centre d’apprentissage ») est apparue dans les années 90 [...]
Qu’est-ce qu’une action de formation ? — Apprendre autrement
Avec des transformations massives et rapides, la formation change d’axe, une des questions que l’on peut se poser est : « qu’est-ce qu’une action de formation ? ». La réponse diffère selon les points de vue. Point de vue de l’apprenant Pour un apprenant participer à une action de formation c’est le fait de pouvoir se former et de ressortir avec une certification, une pratique, un savoir faire. C’est un temps et des intentions protégées du seul objectif de production. C’est la possibilité de monter en compétence, d’obtenir un diplôme ou de favoriser une transition professionnelle. Participer à une action de formation, c’est disposer [...]
Evaluer les innovations pédagogiques : pour quoi faire ? — The Conversation
Pour dynamiser leurs cours et aider les étudiants à explorer de nouveaux champs de connaissances, les universitaires rivalisent d’imagination. Certains misent sur les jeux sérieux, d’autres se tournent vers une « classe puzzle », un escape game en ligne ou encore investissent la réalité augmentée. Mais parmi toutes ces pistes, comment départager les engouements ponctuels des idées plus porteuses ? Dans le cadre de l’accompagnement à l’innovation pédagogique et numérique de l’Université Clermont Auvergne, nous sommes régulièrement amenés à questionner l’efficacité de ces nouvelles pratiques sur les apprentissages ou l’engagement des étudiants. Mesurer l’engagement Puisque l’innovation pédagogique bouscule les manières d’enseigner et leurs résultats, les cadres [...]
