Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! – Blog Toolearn

Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! – Blog Toolearn

le #numérique ne fait pas mieux apprendre par principe, par contre, il permet de créer des situations d’apprentissages riches, qui elles, permettent de développer des apprentissages en profondeur. Voyons donc quelques éléments de réflexion à ce sujet.

1 – Le syndrome NSD

NSD pour No Significant Difference !
En effet, des méta-analyses ont été faites à ce sujet et dans un premier temps, aucune conclusion n’est généralisable : des études montrent que le numérique apporte une plus-value, d’autres montrent que le numérique est contre-productif et d’autres encore n’arrivent pas à conclure sur la pertinence (ou pas) du numérique …

2 – le modèle ICAP (ou CoCAR, dans une traduction libre en français)

Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. Chi & Ruth Wylie a cherché à caractériser les dispositifs intégrant le numérique par rapport à l’implication déclarée des apprenants. Les chercheurs ont ainsi repéré 4 modes : Interactive, Creative, Active & Passive (en anglais, d’où ICAP) que je traduis ‘librement’ par Co-créatif, Créatif, Actif et Réceptif (d’où Co-CAR).
En plus de cette catégorisation des modes pédagogiques, l’équipe de chercheurs propose plusieurs recommandations listées ci-dessous :
• Les activités proposées doivent s’appuyer sur des contenus signifiants,
• Il peut exister une différence entre l’attitude attendue et le comportement réel des apprenants,
• La production d’un apprenant peut être analysée comme une trace de son comportement,
• Il est nécessaire d’expliciter les apprentissages pour faciliter l’appropriation, évaluer et éviter la surcharge cognitive,
• Le comportement déclaré est une mesure approximative du comportement réel,
• Le niveau d’implication est indépendant de l’activité prescrite,
• Il existe une progressivité entre les 4 niveaux,
• La frontière entre deux niveaux consécutifs est floue.

3 – Discussion

Il apparaît donc que ce n’est pas l’usage des technologies qui permet un #apprentissage en profondeur mais le type d’activités proposées aux apprenants. La #technologie n’est alors qu’un #outil qui va permettre de proposer des activités riches, signifiantes et engageantes. Le travail de R. Puenteduera sur l’intégration des technologies en #pédagogie avec son modèle SAMR permet de comprendre comment mettre les technologies au service de la pédagogie.

Pour conclure, il me semble important de rappeler que la technologie ne sauvera pas une piètre pédagogie mais qu’elle pourra transcender une pédagogie pertinente ;

et comme le dit E. Davidenkoff : « Ce qui améliore les apprentissages, ce n’est pas la technologie ; c’est la pédagogie ! »

Source : prodageo.wordpress.com

2018-01-01T20:43:53+01:00janvier 13th, 2017|Categories: Curation triée, Pédagogie|Tags: , , , , |0 commentaire

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