La learning expedition

La learning expedition est un concept innovant de la pédagogie contemporaine.
Le terme expedition désigne une pédagogie expérientielle, immersive, collective fondée sur le terrain. Avec le début du siècle, c’est le monde du management qui s’empare du concept en introduisant des notions comme voyages d’innovation ou benchmark culturel.

1, Généalogie du voyage apprenant

L’expérientiel est une rupture pédagogique dans l’histoire du voyage apprenant. « Toute véritable éducation naît de l’expérience » (John Dewey, Expérience et éducation, 1938). Cette affirmation est une rupture majeure, car le savoir n’est plus extérieur à l’apprenant, il se construit dans l’action. Cela conduit à un corpus théorique que David Kolb prolongera avec son « cycle de l’apprentissage expérientiel » : expérience concrète, observation réfléchie, conceptualisation et expérimentation active (Experiential learning, 1984). La leaning expedition s’inscrit dans cette démarche. A la différence des dispositifs classiques qui présente le réel sous forme simplifiée, parfois abstrait afin de créer des situations apprenantes plus contrôlable, la learning expedition laisse l’environnement vivant avec ses contradictions, ses rythmes et ses imprévus. Deux façons différentes de rentrer dans un parcours de formation. La learning expedition cherche moins à enseigner directement qu’à créer les conditions d’un apprentissage. Ce qui pose un problème pédagogique : si un voyage apprend toujours, permet-il de former ? Autrement dit, on apprend toujours, mais est-ce bien ce que la société veut qu’on apprenne ?

2, Le regard des neurosciences

Lorsque le cerveau rencontre une différence entre ce qu’il attendait et ce qu’il observe, il apprend. « Le cerveau apprend lorsqu’il détecte une erreur de prédiction » (Stanislas Dehaene, Apprendre, 2018). L’erreur de prédiction déclenche une réaction neurochimique avec la libération de dopamine, l’augmentation de l’attention et le renforcement de la plasticité. C’est ce que Jean Piaget dit que l’individu tente d’assimiler à ses structures mentales existantes et face à l’échec, transforme ses propres structures, c’est l’accommodation. La learning expedition est un outil pédagogique pour modifier ses anciens schémas de pensée pour en acquérir de nouveaux. Cette démarche a toutefois une limite, trop de nouveauté désorganise et risque de perdre l’apprenant. Daniel Berlyne montre qu’il existe une zone optimale de stimulation (Conflict, arousal and curiosity, 1960). Trop peu de nouveauté produit l’ennui, trop de nouveautés provoquent l’anxiété cognitive. Le rôle du responsable de formation n’est pas qu’un organisateur de logistique, il est aussi un organisateur de dissonances : suffisamment étrange pour stimuler l’apprentissage et suffisamment structuré pour éviter la saturation.

3, Que peut-on en penser ?

Si la learning expedition à l’origine était un déplacement physique, le numérique ouvre des possibilités nouvelles. Les technologies immersives ouvrent à la possibilité de « voyages immobiles » pour reprendre le terme de Fernando Pessoa. « Le virtuel n’est pas l’opposé du réel, mais une manière d’être féconde et puissante » (Pierre Levy, Qu’est-ce que le virtuel ? 1995). Il est possible de visiter l’entreprise à ses débuts mettant en perspective la progression et les valeurs qui ont fondé l’organisation. C’est intéressant de voir des entreprises centenaires dans leur format d’origines de comprendre les enjeux stratégiques pour redonner une âme aux enjeux contemporains. Cela produit des analogies nouvelles. Le Meta Quest 3 qui vient de sortir augmente encore la qualité de l’immersion. Les technologies haptiques permettent de ressentir les textures, les vibrations, la résistance d’un matériau. Les technologies olfactives permettent de diffuser des odeurs synchronisées avec l’environnement virtuel que l’on traverse. La learning expedition numérique a un beau potentiel.