![Unknown-14 [đź“ŁNewsletter] 1/11/2024 L’impossible pratique de l’Ă©valuation de fin de parcours](https://digital-learning-academy.com/wp-content/uploads/2024/10/Unknown-14.jpeg)
Comment savoir si une formation s’est bien passĂ©e, a Ă©tĂ© utile et surtout impactante ?
Par une évaluation bien sûr !
Mais au delĂ du trio routinier temps passĂ©, complĂ©tion et score, il ne manquerait pas un petit quelque chose pour Ă©valuer rĂ©ellement l’impact d’une formation ?
Aussi sophistiquĂ© soit-il, votre LMS s’appuie principalement sur 3 donnĂ©es pour produire des tableaux de bord :
- le temps passé sur un parcours
- la complétion en %
- le score du fameux quiz final.
Sauf Ă ne pas savoir correctement interprĂ©ter ces donnĂ©es, il semblerait qu’elles rĂ©pondent Ă des questions plutĂ´t administratives que pĂ©dagogiques :
- quel temps l’apprenant a-t-il consacrĂ© Ă se former ?
- a-t-il bien consultĂ© l’ensemble des Ă©lĂ©ments constituant le parcours ?
- a-t-il été capable de répondre aux questions du quiz ?
Pour en conclure que la formation a été efficace, il faut partir du postulat que :
- pendant tout le temps de la formation l’apprenant Ă Ă©tĂ© attentif, concentrĂ© et impliquĂ©
- qu’il a fait l’effort de comprendre et de s’approprier les Ă©lĂ©ments consultĂ©s
- que le score fourni par le quiz est fiable, pertinent et n’est pas du Ă la triche ou Ă la chance.
Ca fait beaucoup d’incertitudes non ?
- Et si l’apprenant avait laissĂ© dĂ©filer sa formation en faisant autre chose en mĂŞme temps ?
- Et s’il n’avait pas fait l’effort de comprendre et de mĂ©moriser ?
- Et si le quiz Ă©tait biaisĂ© ou facile Ă rĂ©ussir pour quelqu’un qui aurait une bonne mĂ©moire et de l’intuition ?
Cela voudrait dire que le coût total de la formation (sa constitution + le temps consacré à la suivre) serait une dépense inutile.
Pour lever des incertitudes, il faut savoir de façon précise et objective :
- ce que l’apprenant a compris et retenu
- ce qu’il sait faire concrètement.
Pour cela, il est nécessaire :
- d’inclure systĂ©matiquement des mises en pratique et pas uniquement des questionnements mobilisant la mĂ©moire immĂ©diate
- de ne pas imposer de suivre l’intĂ©gralitĂ© du parcours. Et oui, sans libertĂ© et sans responsabilisation de l’apprenant, il est utopique d’obtenir son engagement.
- de segmenter le parcours et pratiquer de multiples Ă©valuations plutĂ´t que d’une seule
et surtout oublier les indicateurs de temps passé et de complétion.
Entre-nous, qu’est-ce qui est le plus important ?
- que l’apprenant ait appris, retenu et se soit appropriĂ© les concepts essentiels ?
- ou qu’il ait passĂ© 45 minutes plutĂ´t qu’une heure, et qu’il n’ait pas tout vu ?
et cette semaine dans la Newsletter, on vous parle aussi de :
- c’est tendance : limites et lĂ©galitĂ© de l’IA
- du cĂ´tĂ© de la techno : t’as le prompt coco
- du côté pédago : le Jeopardy pédagogique
- un peu de méthode : voleurs de patates
- on cogite :Â je joue donc j’apprends
- le coin du RH : mais tu vas te former oui !
- avant de ferme votre bureau : RĂ©pondez Ă notre grande Ă©tude « Impacts de l’intelligence artificielle en formation »
- notre sondage de la semaine : Quel est la pertinence des Ă©valuations de fin de parcours ?
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