Histoires d’apprendre dans les organisations éducatives
Les universités d’entreprise sont des espaces organisationnels inventés dans les grandes compagnies après guerre pour développer l’apprenance. En grossissant, en particulier à l’international, et en changeant d’échelle, les grandes entreprises ont en effet compris qu’elles généraient des comportements organisationnels et que ceux-ci avaient une influence sur leur performance.
Faciliter l’apprentissage
Dès 1997, Hélène Trocmé-Fabre décrit le besoin des universités contemporaines : “Il s’agit, pour l’Université d’aujourd’hui, de combler une absence : celle d’un espace-temps entre trois types d’ expertise :
- l’expertise du domaine (connaissances factuelles, règles de base, savoir-faire et raisonnements spécifiques…),
- l’expertise pédagogique (didactique et ingénierie de la formation), et
- l’expertise du modèle de l’apprenant (opérations mentales en jeu, “référentiel cognitif“.
Le principe de la fonction, de la façon
Ce qui est vrai pour les universités l’est également de la plupart des acteurs éducatifs. Les circonstances obligent aujourd’hui à faire bouger les habitudes. Ainsi, les organismes de formation font face à une motivation aléatoire de leurs publics face à une offre trop souvent standardisée en mode stages qui peine à attirer et capter l’attention. Pourtant une recherche réalisée par Sol France montre la capacité de certaines structures à initier des processus de transformation parfois en prenant des chemins de traverse comme le CNFPT qui a modifié les rapports aux savoirs
- en agissant sur les espaces de formation,
- en promouvant des approches projets,
- en créant une coopérative pédagogique pour ses formateurs,
- en initiant des espaces de recherche et de dialogue en instaurant des pratiques de codesign,
- en promouvant un esprit communautaire et des apprentissages en réseau.
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Repéré depuis https://cursus.edu/fr/26900/quand-les-organismes-de-formation-se-transforment-en-organisation-apprenantes
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