De l’ingénierie tutorale à la cobotique tutorale

L’article que je propose prend du recul sur ce parcours : la cobotique tutorale est-elle un simple prolongement de l’ingénierie tutorale, ou introduit-elle quelque chose d’assez différent pour mériter un traitement à part ?

Je défends une réponse en deux temps. D’un côté, la continuité est réelle : même cadre conceptuel (le triptyque vouloir/savoir/pouvoir faire), mêmes livrables, même finalité au service des apprenants. De l’autre, quatre déplacements m’obligent à nuancer cette continuité : un nouvel objet de conception à calibrer, un basculement vers une vigilance continue pendant l’exécution de la formation, un enjeu de pouvoir organisationnel plus aigu, et une exigence d’itération permanente propre à la technologie elle-même.

Plutôt que de trancher artificiellement, j’assume cette tension et je la discute à travers trois lectures possibles — cumulative, extensive, de rupture, avant de me positionner.

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Mille billets pour continuer à penser, avec d’autres, ce que veut dire accompagner à distance. Et visiblement, la question reste toujours aussi vivante.