En matière d’acquisition des savoirs, un nouvel horizon a été ouvert dans les années 2000 : de l’élève à l’apprenant, de la #formation à l’#apprenance. Apprendre en devenant acteur de l’acte pédagogique. Mais qu’implique l’apprenance ? Et quel est l’impact de l’innovation technologique sur les modes ou méthodes d’#apprentissage ?
L’acte d’apprendre passe par le vouloir, le savoir et le pouvoir apprendre.
- Vouloir apprendre, c’est y être disposé et s’y être autodéterminé.
- Savoir apprendre met en jeu les représentations que l’apprenant se fait du processus de formation.
- Pouvoir apprendre nécessite que l’environnement d’apprentissage convienne à l’apprenant et que sa condition physique – entre autres – le lui permette.
Pour la #pédagogie, l’idée est de :
- sortir du mantra « un objectif, un contenu, un #formateur, une salle, une feuille de présence, un groupe » ;
- s’appuyer sur des contextes formels ou informels d’apprentissage « capacitants » [2], qui fournissent des ressources et du soutien pour apprendre avec efficience et motivation
Le concept même « d’apprenance » effraie certains dirigeants ou éditeurs ! La pédagogie puise à de nouvelles sources comme l’open innovation, le #design thinking… Mon objectif est d’en rendre compte en apportant des définitions aussi simples que possible, tout en explorant :
- les communs de la connaissance ;
- l’intelligence collective et les communautés apprenantes.
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