Le confinement terminé, le Living Lab a interrogé par questionnaire des enseignants du Cnam sur la manière dont ils ont vécu la continuité pédagogique. Sofa a recueilli une centaine de témoignages de formateurs* sur le passage du présentiel au distanciel, mais aussi sur leurs besoins d’accompagnement et de formation. Extraits des résultats de l’enquête.
Un changement de pratiques pédagogiques
A posteriori, les formateurs expriment un vécu plutôt positif de la continuité pédagogique. Les deux tiers estiment qu’elle s’est « plutôt » ou « très bien passée » quand un tiers juge que c’était « difficile » ou « très difficile ».
L’enquête montre que la totalité des répondants impactés ont modifié leur manière de faire cours à cette occasion. Et 68% estiment avoir mis en œuvre des compétences nouvelles : La maîtrise du fonctionnement de la plateforme Moodle et de la classe virtuelle et des outils de pédagogie à distance, notamment.
Si une majorité des enquêtés se disent prêts à faire des cours à distance désormais, 45% demeurent toutefois attachés au présentiel.
Se former à la pédagogie à distance
Malgré cela, le besoin d’accompagnement et de formation reste important. La moitié des répondants déclare n’être pas encore très à l’aise avec l’espace numérique de formation. La même proportion ne maîtrise pas totalement BigBlueButton, et 63% ne maîtrisent pas bien la pédagogie à distance.
* Enquête réalisée au Cnam Pays de la Loire : 108 « répondants » sur 854 envois (soit 12 % de taux de réponse), dont 89 intervenants ont été amenés à faire des cours à distance pendant la crise sanitaire. Ce sont les formateurs les plus impliqués qui ont répondu et cela constitue un biais en terme de représentativité. Toutefois l’enquête renseigne bien sur les formateurs les plus engagés au Cnam.
Vous pouvez accéder à l’intégralité des résultats ici.
—————
Repéré depuis https://living-lab.cnam.fr/index.php/quel-changement-de-pratiques-pedagogiques-pour-les-formateurs-apres-le-confinement/
