La formation documentaire intégrée à un cours universitaire adopte la modalité de celui-ci. Le cours universitaire en présence accueille le bibliothécaire en classe ou en laboratoire informatique. Tandis que celui à distance peut allouer du temps synchrone en Zoom.
Éducation à distance
La distance en éducation implique un dispositif d’apprentissage où l’enseignant(e), l’apprenant(e) et les autres apprenant(e)s sont dans des lieux différents. Lorsque des séances où tous les étudiant(e)s sont ensemble, le jargon de l’éducation parle d’activité synchrone. Par ailleurs, comme dans tous cours universitaires impliquant trois heures de classe pour six heures de travail personnel, des activités asynchrones sont à réaliser, au moment et en un lieu déterminé par l’étudiant(e). Chaque apprenant(e) ou chaque équipe réalise l’activité asynchrone au moment voulu, dans l’ordre désiré, et parfois même en sélectionnant l’activité à réaliser. Cette latitude réfère à l’ouverture structurelle dans le dispositif d’apprentissage (Jézégou, 2010).
Dispositif hybride de formation
Une combinaison des modalités en présence et à distance est désignée comme l’apprentissage hybride. Par exemple, sur quinze semaines de cours, des séances synchrones et asynchrones sont identifiées. Helms (2014) considère qu’un cours est hybride si dans le cadre du cours, les interactions entre étudiant(e)s, ainsi que celles entre l’étudiant(e) et l’enseignant(e) se déroulent à la fois en personne (face-to-face), et à distance dans un environnement en ligne (asynchrone ou synchrone). Tandis que la comodalité réfère au fait qu’une portion du groupe est dans un même lieu et les autres sont à distance, parfois en un même lieu ou dispersés (Gérin-Lajoie, 2021). Il s’agit d’enseigner et d’accompagner simultanément les deux types d’étudiants. Cette modalité implique une certaine complexité technologique et pédagogique.
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Repéré depuis https://tribuneci.wordpress.com/2021/11/30/la-modalite-de-la-formation-documentaire/
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