neuroéducation

16 07, 2015

Dossier neuro-pédagogie

2015-07-16T17:17:20+02:00 juillet 16th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , |0 commentaire

L’homme est capable de penser, de créer, de sentir, d’apprendre parce qu’il est doté de son système nerveux : les sens et son cerveau. Etant donné que tout #apprentissage commence par la perception et qu’il est possible grâce ànotre cerveau, il s’avère de première importance de comprendre le fonctionnement de celui-ci. En effet, la méconnaissance de notre potentiel cérébral et du fonctionnement des mécanismes cérébraux impliquésdans l’acte d’apprendre est souvent la source des problèmes aussi bien des enseignants que des [...]

27 05, 2015

Apprendre, un processus neuronal

2018-01-01T21:09:17+01:00 mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication, Pédagogie|Tags: , , |0 commentaire

«Est-ce qu'il a compris?» Devant un élève peu expressif, bien des professeurs ont connu ce moment de doute. Impossible après tout d'ouvrir le crâne d'un enfant pour voir s'il a appris la leçon. C'est pourtant ce que les chercheurs d'une science toute nouvelle, la neuroéducation, entendent faire. À l'aide de techniques telles que l'imagerie par résonance magnétique (IRM), ces scientifiques étudient ce qui se passe dans le cerveau pendant l'apprentissage. Si les enseignants ne pourront probablement jamais utiliser cette technologie [...]

27 05, 2015

Les dernières découverts en neuroéducation

2015-05-27T11:48:45+02:00 mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , , |0 commentaire

Steeve Masson, chercheur canadien en neuroéducation, propose de répondre dans la vidéo ci-dessous à la question : en quoi mieux connaître le cerveau peut-il nous aider à mieux enseigner ? https://youtu.be/dZqW5cOSKlc Série de six petites vidéos qui fait le point sur les différentes avancées et réflexions sur la neuro éducation. Steeve Masson est le spécialiste. Repéré depuis Les dernières découverts en neuroéducation

27 05, 2015

5 neuromythes invalidés par les neurosciences

2015-05-27T11:46:57+02:00 mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , |0 commentaire

Steeve Masson explique dans cette vidéo qu’il existe beaucoup de fausses croyances sur le cerveau qui sont en fait des neuromythes.  Les recherche en neurosciences n’ont pas encore réussi à démontrer qu’il existe des styles d’apprentissage propres à chaque individu (auditif, visuel, kinésthésique). Aucun neuroscientifique ne peut affirmer que les apprentissages seront plus profonds et plus durables si un enseignant enseigne exclusivement en fonction du style d’apprentissage. Bref, cette liste de nos fausses croyances bouscule nos idées reçues. La découverte [...]

27 05, 2015

Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner?

2018-01-01T21:09:17+01:00 mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , , , , |0 commentaire

Masson, S. (2014, 27 février). Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner? Conférence présentée dans le cadre des Capsules Savoirs du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante, Université du Québec à Montréal. https://youtu.be/dZqW5cOSKlc Conférence de 1 heure de Steeve Masson, le spécialiste mondial de la neuro-éducation. Passionnant. See full story on Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner? - YouTube

27 05, 2015

Les quatre piliers de l’apprentissage – Stanislas Dehaene

2018-01-01T21:09:17+01:00 mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , |0 commentaire

Le potentiel des sciences cognitives est énorme si l’on sait tirer parti de leurs enseignements sur le cerveau des très jeunes enfants et transposer tout ce corpus de connaissances. Que sait-on, précisément ? S’il fallait ne retenir qu’une seule découverte majeure pour ces dix dernières années, explique le professeur Dehaene, c’est que le cerveau, dès l’enfance, est intrinsèquement très organisé. Il contient d’emblée ce qu’on pourrait nommer des algorithmes, et l’apprentissage proprement dit ne fera que les activer et les [...]

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