neuro-éducation

15 09, 2015

Steve Masson – Comment la connaissance du cerveau permet-elle de mieux enseigner ?

2018-01-01T21:08:11+01:00septembre 15th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , , |0 commentaire

Steve Masson - Comment la connaissance du cerveau permet-elle de mieux enseigner ? from Scenarii on Vimeo. Ou comment se faire une idée des dernières avancées en matière de neurosciences et de réviser ses neuromythes... Une #conférence à regarder... Repéré depuis Steve Masson - Comment la connaissance du cerveau permet-elle de mieux enseigner ? from Scenarii on Vimeo

12 09, 2015

5 principes issus des neurosciences pour favoriser l’apprentissage en formation

2018-01-01T21:08:15+01:00septembre 12th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , , , , |0 commentaire

Quels sont, à votre avis, les avantages et inconvénients des pédagogies actives, ludiques et participatives ? Si les entreprises semblent conscientes de la nécessité d’amorcer un virage pédagogique dans leurs formations, elles sont parfois réticentes à l’idée de passer à l’action : est-ce vraiment utile et pertinent ? De mon point de vue, la réponse est indéniablement : OUI !  Le problème de notre mémoire de travail, c’est qu’elle dispose d’une capacité très limitée : elle ne peut conserver simultanément [...]

3 06, 2015

Pourquoi les neurosciences cognitives modifient-elles la compréhension et la pratique de l’apprentissage ?

2018-01-01T21:09:14+01:00juin 3rd, 2015|Categories: Cognition et Communication, Pédagogie|Tags: , , , , , , |0 commentaire

Si l’on souhaite appréhender l’importance des neurosciences cognitives à propos de l’#apprentissage, en général, et de la #formation, en particulier, il apparaît préférable d’éviter l’usage de termes excessifs comme ceux de « révolution » et de « bouleversements ». En effet, si les disciplines qui s’intéressent à la constitution et au fonctionnement du cerveau font appel à des sciences expérimentales, comme la biologie, la chimie, la physique, la modélisation informatique, et à des sciences humaines, comme l’anthropologie, la linguistique et [...]

27 05, 2015

Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner?

2018-01-01T21:09:17+01:00mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , , , , |0 commentaire

Masson, S. (2014, 27 février). Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner? Conférence présentée dans le cadre des Capsules Savoirs du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante, Université du Québec à Montréal. https://youtu.be/dZqW5cOSKlc Conférence de 1 heure de Steeve Masson, le spécialiste mondial de la neuro-éducation. Passionnant. See full story on Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner? - YouTube

27 05, 2015

Les quatre piliers de l’apprentissage – Stanislas Dehaene

2018-01-01T21:09:17+01:00mai 27th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , |0 commentaire

Le potentiel des sciences cognitives est énorme si l’on sait tirer parti de leurs enseignements sur le cerveau des très jeunes enfants et transposer tout ce corpus de connaissances. Que sait-on, précisément ? S’il fallait ne retenir qu’une seule découverte majeure pour ces dix dernières années, explique le professeur Dehaene, c’est que le cerveau, dès l’enfance, est intrinsèquement très organisé. Il contient d’emblée ce qu’on pourrait nommer des algorithmes, et l’apprentissage proprement dit ne fera que les activer et les [...]

20 04, 2015

Les neuromythes constituent un obstacle au changement dans le domaine de l’éducation

2018-01-01T21:09:47+01:00avril 20th, 2015|Categories: Cognition et Communication|Tags: , , , , , , |0 commentaire

Qu’est-ce qui fait obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation? Je crois qu’un des obstacles est lié au fait que les enseignants possèdent souvent de fausses conceptions sur le fonctionnement du cerveau de leurs élèves. Ces idées fausses (souvent appelées des neuromythes) représentent un obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation, parce que, lorsqu’un changement s’oppose à une conception bien établie, il y a toujours une tendance naturelle et compréhensible à résister à ce changement. Je crois également [...]

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